Критерии оценивания эссе в разделе Analysis of Issue

Ваша основная задача в этом разделе – проанализировать заявленную проблему, предложив перспективы ее развития, и высказать собственную точку зрения по данному вопросу. Читающие ваши эссе люди следуют критериям оценивания, указанным в официальном бюллетени GMAT. Обратите внимание на главные требования для блестящего эссе (6 баллов) (заметьте, что вы можете получить высшую оценку только в том случае, если ваша работа содержит незначительные ошибки в грамматике, выборе слов, орфографии и пунктуации):

1.Доводы по проблеме представлены четко, обоснованы и подкреплены примерами.
2.Все мысли в эссе высказаны ясно и в логическом порядке.
3.Главная мысль работы основана на заявленной проблеме.
4.Эссе демонстрирует хорошее владение языком, беглость и зрелость в выборе правильной структуры предложения, словаря и идиом.
5.Эссе демонстрирует отличное владение элементами стандартного письменного английского, включая грамматику, правильный подбор слов, орфографию и пунктуацию (допускаются незначительные ошибки).

Критерии, по которым выставляются низкие оценки – те же, только чем меньше ваша работа отвечает вышеуказанным требованиям, тем ниже будет ваша оценка.

6 шагов написания эссе в разделе Issue-Analysis

Итак, чтобы получить высокую оценку по разделу Issue-Analysis, вам необходимо учесть все вышеперечисленные критерии при написании работы. А чтобы успешно справиться с заданием за предоставленные 30 минут, используйте следующий подход, состоящий из 6 шагов:

1.Мозговой штурм и начало работы (1-2 минуты). Постарайтесь найти доводы за и против заявленного утверждения, а также несколько примеров для подкрепления каждого аргумента. Записывайте на черновик любую идею, которая приходит в вашу голову, даже если она кажется вам «притянутой за уши», не совсем уместной, если она имеет лишь смутные очертания или выглядит неубедительно в данный момент. По мере того, как вы пишите эссе, одна из таких идей вполне может преобразоваться в хорошо оформленную мысль, заслуживающую внимания. Другими словами, первый этап существует не для того, чтобы подвергать цензуре то, что выдает ваш мозг!

2.Утвердитесь в главной мысли и приведите в порядок все свои идеи (1-2 минуты). Проставьте отметки «за» и «против» над каждым аргументом и примером, которые вы набросали на первом этапе. Превратите ваши идеи в 2-4- абзаца, а потом постарайтесь выстроить их в логическом порядке. Пронумеруйте абзацы соответственно.

3.Обозначьте целостную структуру вашего ответа (15-20 минут). На данном этапе не пишите никакого введения. Старайтесь придерживаться своих набросков, но в то же время будьте гибкими. Начните с того пункта, который для вас наиболее легок в смысле выражения мысли и кажется вам наиболее обоснованным и убедительным. Если вдруг позже вы решите, что данная идея должна появиться в ответе после других, вы просто переставите абзацы в нужном порядке. На третьем этапе самое важное - набрать все ваши идеи на клавиатуре, чтобы они наконец-то высветились на мониторе! Постарайтесь выразить каждую свою мысль не более чем в трех-четырех предложениях, и не волнуйтесь, если чувствуете, что вам не хватает времени написать все, что хотелось бы. Проверяющие ваше эссе люди понимают, что 30-минутное ограничение во времени не позволяет большинству тестируемых подробно раскрыть каждый свой аргумент.

4.Составьте краткое заключение (1-2 минуты). Несмотря на то, что ваши мысли могут выглядеть вполне законченными, читатель может подумать, что вам не хватило времени на завершение работы. Поэтому убедитесь в наличии в вашем эссе четкого финала. Представьте главную мысль всей работы в двух-трех предложениях.

5.Составьте краткое введение (1-2 минуты). Пишите введение к работе в самом конце. Почему? Если ваше видение проблемы не остается единственным на протяжении всей работы, а эволюционирует и развивается, вам не придется переписывать введение. Не начинайте его с повторения темы – это пустая трата времени, поскольку читатель уже знаком с заданием. С самого первого предложения покажите читателю, что вы мыслите самостоятельно, раскрывая сложную проблему в своем эссе. Убедитесь, что ваши вводный и заключительный параграфы совместимы друг с другом, и между ними и темой эссе нет никаких противоречий.

6.Проверьте работу на наличие стилистических и других ошибок (4-5 минут). Переделайте предложения, звучащие не естественно, так чтобы они стали легче для восприятия и понимания. Проверьте эссе на наличие грамматических, орфографических и стилистических ошибок. Помните: ваша работа не должны иметь изъянов, чтобы получить высшую оценку. Проверяющие не снизят вашу оценку за одно «неуклюжее» предложение или описку. Не надо, конечно, стремиться к тому, чтобы каждая фраза выглядела так, будто написана была Хемингуэем или Стейнбеком, но старайтесь, чтобы ваша письменная речь оставалась правильной. Если у вас осталось хоть немного времени, потратьте его на проверку своей работы.

ВСЕГДА оставляйте несколько минут для проверки вашего ответа на наличие грамматических, орфографических ошибок или неточностей в словоупотреблении.

Формат «Почему»

Хороший способ подойти к заданию, требующему объяснить, проанализировать или оценить что-либо – это использовать вопрос «почему?». Такой ответ строится на основе тезисного утверждения. Вы начинаете со своего мнения, затем объясняете его, почему вы так думаете, и приводите несколько наиболее весомых аргументов, поддерживающих вашу точку зрения.

Все это может выглядеть следующим образом:
1 – Введение – Тезисное утверждение
2 – Аргумент 1
3 – Аргумент 2
4 – Аргумент 3
5 – Заключение

Каждый абзац должен содержать не менее 3-5 предложений. Введение должно привлечь внимание читателя и вызвать желание читать дальше. Ваши аргументы (обычно достаточно трех) должны быть подкреплены примерами. Ваш заключительный параграф резюмирует ваши аргументы и подтверждает заявленный тезис.

Sample: Analysis of an Issue
More than half of the Americans recently surveyed expressed approval of the use of flogging to punish young offenders guilty of crimes such as vandalism. Opponents of flogging argue that the punishment is cruel and barbaric and that it leaves both physical and psychologi­cal scars.

Do you believe that flogging should be used in this country? Explain your position with support from your observations, readings, and/or experience.

Sample Analysis of an Issue Response

In light of the disturbing increase in crime in our cities and suburbs in recent years, many Americans have expressed an interest in the use of flogging to punish young offenders guilty of crimes such as vandal­ism. I am opposed to the use of flogging as punishment based on humanitarian, psychological, and moral grounds.

While I share the frustration of other law-abiding citizens who are trying to stem the tide of senseless destruction of personal property, I believe that flogging is a cruel and uncivilized form of punishment that has no place in our country. The public infliction of painful physi­cal punishment was banished from civilized countries years ago with the disappearance of the stocks, pillories, and public whippings. As witnessed in the case of the American teenager who was sentenced to a caning for vandalism in Singapore, most civilized countries around the world objected vehemently to the severity and barbarism of this form of punishment for a nonviolent crime.

On psychological grounds, inflicting physical punishment to teach a lesson has been frowned upon for years by child psychologists and behavioral experts. Spankings, beltings, and beatings are all consid­ered forms of abuse and have been proved to have only very negative affects on behavior. Studies have also supported the conclusion that violence begets violence, and it would seem very probable that the use of flogging to punish a young person who committed vandalism may well lead to a more violent expression of anger next time. The troubled individual whose antisocial behavior was directed toward property may well be incited to take his anger out in a physically violent way against people after being subjected to such treatment.

Finally, on moral grounds, we need to make the distinction be­tween crimes against persons and crimes against property. In terms of the Biblical injunction of "an eye for an eye, a tooth for a tooth," inflicting physical injury on an offender who committed damage to property is hardly equitable. What is the lesson we are trying to teach? In the 1970s, the movie "A Clockwork Orange" dealt with the issue of violent crime in a futuristic setting and society's increasingly cruel methods of "rehabilitation." It left the viewer questioning which was more barbaric, the crime or the punishment?

In conclusion, we must continue to search for ways to reduce the incidence of crimes against property as well as persons, but we must above all keep sight of our humanity. Flogging is not the answer.

Продолжение следует!